Dialoguemos juntos

Dialoguemos juntos

 

Siguiendo los modelos educativos de Freire para nuestros educandos, buscó transformar su mundo en donde puedan llegar a una vida más plena y desenvolverse individualmente  y también en forma colectiva, para llegar a esto como educadora debo considerar y aceptar las potencialidades de mis educandos, confiar en su tema de decisiones. Mediante las acciones busco avanzar en la búsqueda de la liberación para ir transformando la sociedad.

Como futura educadora debo y deseo contribuir en la formación y el manejo del pensamiento crítico a mis educandos. Los principales problemas con los que hay que tratar es el de la pedagogía tradicional, el papel que tienen los educandos con ser pasivos, donde tampoco hay un buen desarrollo intelectual del estudiante.

Una de las metodologías que aplica la pedagogía crítica es el dialogo. Freire plantea que para dialogar se necesita, confianza, humildad, amor y esperanza, el dialogo se constituye en un espacio en el cual afloran emociones, convicciones, saberes e intereses, expresa que: ‘‘El diálogo comienza en la búsqueda del contenido programático, esa búsqueda es la que inaugura el diálogo de la educación como práctica de la libertad. (Freire, 1973,101)₁.

Como futura educadora busco una guía de implementación que los educandos tengan participación social  mediante la práctica pedagógica, por medio de ella debe ser el principio que como docente debo partir de la acción conjunta, trabajo en equipo. 

Propuesta

Lo más importante en el aula es el dialogo, es importante ver y escuchar lo que los niños y la niñas están sintiendo, mediante una actividad para hablar desde las emociones. Debemos hablar sobre los cambios que día a día afectan a nuestros estudiantes, habar de forma activa, desde la preocupación o la frustración.

Se puede aplicar a niños desde primero a quinto grado de primaria,  ¿Cómo desarrollar la experiencia?

1.       1.  Realizar un circulo

Conversar acerca de situaciones que estamos viviendo, decir que es normal que hemos tenido miedo, pena, rabia con distintas situaciones y expresar que sabemos que tienen cosas guardadas en el corazón.  

2. Estimular la conservación

·   ¿Qué hemos sentido?

·   ¿Qué podemos decirle a los compañeros que han sentido mucho miedo, pena o rabia? 

·   ¿Qué quisiéramos decirle a los grandes? ¿Por qué́?

 3. Crear una máscara

Invitar  a los niños a unirse en grupo de 5 o 6, y cada uno creará una máscara que represente lo que ha sentido. Después cada uno  muestra la suya al reto del grupo y los demás niños reconocen lo que expresa esa mascara, cada uno si lo desea pude compartir la situación de lo que lo llevo a generar ese sentimiento.

4. Exposición de mascaras

Se realiza un mural con las mascara y le ponemos un nombre. Luego se comenta sobre qué es lo que más les llama la atención de  las máscaras: ¿Qué nos pasa al verlas todas juntas? ¿Qué nos gustaría decirles a los grandes de lo que nos pasa?

5. Cierre

Se hace un cierre de actividad diciéndoles lo importante que es escucharlos, mantener un clima de respeto y tolerancia que facilite el diálogo; y apoyarse en momentos difíciles.

6.  Cierre cognitivo y afectivo

Los niños nos responderán estas preguntas

·        ¿Qué descubrimos hoy?

·        ¿Cómo nos sentimos con lo que hicimos?

·        ¿Nos gustó? ¿Por qué?


Referencias bibliográficas

Molina, F. (2011). ¿Y qué de las Pedagogías críticas? Revista Q, 5 (10), 1-11. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3989830.pdf